Ao analisarmos comparativamente os projetos socioeducativos Reforço escolar da matemática através de actividades virtuais e Valente: sua terra, sua gente verificamos que ambos obtiveram sucesso em sua aplicabilidade. Acompanhamos estas experiências significativas dos professores que, juntamente com seus alunos, utilizaram diversos recursos midiáticos em suas atividades escolares e se apropriaram de uma metodologia inovadora, transformando o repositório de conteúdos pedagógicos explorados de forma rígida, fechada e puramente teórica em aulas leves, prazerosas e dinâmicas.
Os professores integrantes dos dois projetos atestaram que em termos de motivação, o aluno, ao usar o computador, sente-se mais valorizado, elevando sua autoestima. O rendimento escolar também aumenta e é possível constatar a variação do desempenho dos estudantes que tem acesso à internet. Isso é visível na mudança da mentalidade, os ambientes digitais pela não linearidade que oferecem, ajudam a formar novas cabeças, estimulam novas relações com o conhecimento, com o tempo, com a memória social.
Além disso, essa interatividade provocou uma verdadeira revolução na sala de aula rompendo com o paradigma estruturalista da emissão-recepção de mensagens. Os alunos foram convidados a construir percursos, a serem autores da própria navegação. Tudo isso foi potencializado com o uso das tecnologias de informação e comunicação. Em ambos os projetos os professores usaram as TICs como ferramenta motivacional para tornar as aulas mais atraentes e construtivas.
Em relatos de alunos observamos uma satisfação em participar ativamente da execução dos projetos e justificaram a importância da escola pensar em atividades diferenciadas e modernas integrando as tecnologias, que para a maioria deles, se constitui uma prática comum no ambiente extraescolar.
Outro aspecto interessante que ficou evidenciado nestes projetos é que ao utilizar a tecnologia os alunos resgataram em suas ações, a história, a arte e a cultura. Os projetos mostraram uma forma de aprender compromissada na elaboração de um produto em que os autores (os alunos) tiveram oportunidade de aprender fazendo, exercitando a cidadania.
Estes projetos lançaram sementes, para alguns professores, que se sentiam sozinhos no seu contexto de atuação, a realizarem esta nova empreitada. No entanto, os professores deram passos importantes que mostraram muitas possibilidades. Estas ações contagiaram outros profissionais das escolas que possivelmente vão poder gerar novas sementes e integrar as diferentes mídias, os conteúdos e os protagonistas do processo educacional.
Esta reflexão revela que no processo de reconstrução da prática pedagógica, voltada para o trabalho com projetos, e que integram mídias, conteúdos, competências, é necessário ter o apoio da comunidade escolar e a parceria entre os profissionais. Esta parceria pode ser construída no compartilhamento de experiências, reflexões e sentimentos durante a realização dos projetos, uma que vez que nesta situação prática o professor precisa recriar estratégias pedagógicas, que contemplam as necessidades e os interesses dos alunos.
